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「偏差値」を考える (その3)

 「偏差値」を考える(その2)の続き。
絶対評価の内申書について考えてきましたが、今回は「教育評価」について考えます。
 教育評価とは、結果情報のフィードバックです。つまり学習者に対してどこまでが理解できているかを伝える(教える)ものです。そして同時に大切なことは、教育者に対して、学習者の理解度を参考にして自分の教育(教授)法が適切であるかどうかを判断する材料になるということです。
 前者は、教授者が学習者に対し、どこまでわかっているか、どこが間違っているか、これからどのような学習をするかという情報をフィードバックすることです。学習者は、この情報を元に、正しい自己評価をし、何をどう学習していけばよいかの指針を自分で作り上げることができます。

 後者は、教授者が個々の学習者の学習指導をどのように行うかを決めるために必要な情報を得るための情報です。
具体的には、学期や単元が始まる前には、学習者のレディネス(学習準備状態)を把握し、指導内容の方針を決めるために用いたり、指導途中ではどの程度理解が進んでいるかの把握に用い、指導後では指導内容、方法はどうであったかを客観的に把握するのに用いています。
これらの把握した情報を元に、次の学期、単元、学年に向けて指導方針や方法、教材などを決めることとなります。

 私は、教授(教育)者に対して、この結果情報の生のフィードバックが教育方針を決めていく、また変えていく大切なデータであると考えています。従って、全国学力・学習テストにおいてもデータの分析が大切で、日頃の教育やテストで、教育者自身へ写される「カガミ」としての認識が大切ではないかと考えています。(続く)
(参考・転載:東京学芸大学・岸研究室ホームページ/統計・教育評価)
 
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 プロフィール

■稲川 晴彦

Author:■稲川 晴彦
◆いながわ(稲川)晴彦
◆さいたま市議会議員(2期)
◆市民生活委員会 委員長
◆議会改革委員会 副委員長
◆決算・行政評価委員会理事
◆会派:自民党さいたま市議団
◆さいたま市/西区宝来在住
◇関西学院大学/法学部卒業
◇体育会フィールドホッケー部主将
◇富士通入社/福岡/高松/本社
◇一貫してソリューション営業担当
◇営業部長・主席部長歴任
◇妻/長男(大学院生)/3人家族
◇趣味:狂言鑑賞/ゴルフ
(2012.1.1現在)


 「理」(ことわり)の意味

「理」(ことわり)とは、①物事の筋道、②整えること・おさめること・とりさばくこと、③普遍的な絶対・平等の真理 という意味です。(広辞苑より)

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